آموزش معلمان بعد از کارگاه ادامه پیدا می‌کند
چطور یک نیاز کلاسی را به تمرین، بازخورد و مرور نتیجه تبدیل کنیم؛ بدون اضافه کردن برنامه‌های پراکنده.
تحریریه سه‌میم · ۱۴۰۵/۸/۲, ۱:۰۷:۴۷
کارگاه برگزار شده و همکاران از آن راضی‌اند، اما یک ماه بعد روشن نیست چه چیزی در کلاس تغییر کرده است. رضایت از جلسه، به‌تنهایی نشانه استفاده از آموخته‌ها نیست. برای برنامه توسعه معلمان، باید از ابتدا برای فاصله میان شنیدن، تمرین کردن و استفاده در کلاس وقت گذاشت.
با یک نیاز محدود شروع کنید
«بهبود تدریس» برای طراحی یک برنامه کوتاه بسیار کلی است. نیاز را در یک موقعیت ببینید: مثلاً معلم می‌خواهد پیش از پایان درس بفهمد کدام دانش‌آموز هنوز مفهوم اصلی را نگرفته است. همین مسئله می‌تواند موضوع مطالعه، دیدن نمونه و تمرین مشترک شود.
از چند معلم بخواهید نمونه‌ای از کار کلاس یا پرسشی که با آن روبه‌رو شده‌اند بیاورند. نام و اطلاعات شناسایی دانش‌آموزان را حذف کنید. هدف، انتخاب مسئله‌ای مشترک و قابل بررسی است؛ نه یافتن مقصر یا رتبه‌بندی همکاران.
جلسه آموزشی باید فرصت تمرین داشته باشد
مدرس یک نمونه روشن نشان دهد و تصمیم‌های خود را توضیح دهد. سپس معلمان برای درس خودشان یک نمونه بسازند. اگر موضوع پرسش پایانی درس است، هر نفر یک پرسش بنویسد و با همکارش بررسی کند که پاسخ آن چه چیزی را نشان می‌دهد.
در راهنمای توسعه حرفه‌ای EEF، آموزش مؤثر به سازوکارهایی مانند بازخورد، هدف‌گذاری و بازگشت به آموخته‌ها توجه دارد. پیشنهاد اجرایی این مقاله آن است که مدرسه این اجزا را در یک برنامه کوچک و قابل پیگیری کنار هم بگذارد؛ برگزاری یک سخنرانی، به‌تنهایی تمام برنامه نیست.
یک دوره آزمایشی قابل انجام بسازید
مثلاً معلم در چند جلسه از یک کلاس، روش توافق‌شده را امتحان کند. زمان و دامنه را با برنامه واقعی او تنظیم کنید. اگر برای اجرای روش باید ده فرم تازه پر شود، ممکن است بار ثبت اطلاعات از فایده برنامه بیشتر شود.
پیش از اجرا، مشخص کنید چه چیزی جمع‌آوری می‌شود: نمونه‌ای بی‌نام از پاسخ دانش‌آموز، یادداشت کوتاه معلم یا مشاهده توافق‌شده همکار. برای این فعالیت، اطلاعاتی جمع کنید که به همان پرسش کمک می‌کند؛ ثبت همه اتفاق‌های کلاس لازم نیست.
بازخورد را به یک رفتار مشخص وصل کنید
«کلاس خوب بود» دلگرم‌کننده است، اما مسیر اصلاح را روشن نمی‌کند. بازخورد می‌تواند بگوید پرسش چه نوع پاسخی گرفت، کدام پاسخ مبهم ماند و معلم برای جلسه بعد چه چیزی را تغییر می‌دهد. در مشاهده همکار، هدف و نحوه استفاده از یادداشت‌ها باید از پیش روشن باشد.
جلسه مرور چه خروجی‌ای داشته باشد؟
هر معلم یک نمونه و یک پرسش بیاورد. گروه درباره سه چیز گفت‌وگو کند: چه چیزی قابل اجرا بود؟ کجا مشکل پیش آمد؟ دفعه بعد چه تغییری لازم است؟ اگر نتیجه ضعیف بود، فوراً حکم ندهید که روش بی‌فایده است؛ ممکن است آموزش یا شرایط اجرا کافی نبوده باشد.
برای برنامه بعد، یک تصمیم بگیرید: ادامه همان تمرین، اصلاح آن یا انتخاب نیاز دیگری. از اضافه کردن موضوع تازه در هر جلسه پرهیز کنید، وقتی هنوز فرصت استفاده از موضوع قبلی فراهم نشده است. ارزش برنامه در گواهی پایان کارگاه خلاصه نمی‌شود؛ باید معلوم باشد معلم چه چیزی را امتحان کرده و مدرسه چگونه از او حمایت کرده است.